En otra vida

En otra vida, yo fui un animal salvaje. No me preguntéis por qué lo sé. Es así y no puedo decir casi nada más.

No quiero decir que fuera una fiera ni que me guste hacer daño, sólo quiero decir que soy una persona con carácter y cuando alguien intenta o me hace daño lo que hago es defenderme.

Pero, como un buen animal salvaje, también tengo mi parte calmada. Cuando nadie me hace daño, estoy perfectamente y soy la más buena del mundo, y también muy sensible, que es lo que les sucede a los animales salvajes. Si tú no les molestas, ellos, a ti tampoco; y si tuviera que decir qué animal salvaje fui, me inclinaría por una serpiente. No estaría nunca mal ser venenosa y que lo supiera la gente. Así no te molestaría nadie y si alguien lo quisiera intentar tendría que ir con mucho cuidado.

Ami Aidara, 3º ESO, 07/08

En otra vida yo fui una moneda de cien pesetas. La gente se ponía muy
contenta cuando me recibían en sus manos junto a las otras monedas, pero
siempre me acababan cambiando por otra cosa ya fuera por un objeto, comida, etc.
Durante mi larga vida pasé por muchas manos. Estuve mucho tiempo en la hucha de un niño llamado Manolo, en monederos de toda clase y en infinidad de sitios que ni os podríais imaginar.
Mis días acabaron mas o menos en el año 2001 cuando llegó el euro, una prima mía muy lejana. A mí me quemaron, pero algunas de mis hermanas siguen guardadas y las usan como parte de colecciones de monedas.

Mercè Santesmasses, 3º ESO, 07/08

El trueno de Ray Bradbury

"El ruido de un trueno" seguramente sea de los cuentos más célebres de Ray Bradbury. Tiene una extensión relativamente breve que permite leerlo de una tacada en clase. Y su temática de ciencia ficción lo aproxima a los lectores jóvenes de hoy en día, que nada saben de ese señor que nació en 1920.

Es un relato que no merece adaptaciones cinematográficas, y menos como la que se hizo en 2005. El cine de género ya ha superado el relato de Bradbury, porque lo ha incorporado en las numerosas filmaciones que se han hecho desde que se escribió este y adquirió relevancia universal la obra de Bradbury. No hacen falta como en esa adaptación trucajes de estudio, digitalizaciones, que vuelven burda no solo la interpretación sino también un relato que para nada se lo merece.

Las paradojas del viaje en el tiempo son uno de los efectos narrativos e intelectuales que mejor traspasan la frontera de la literatura para quedarse en el recuerdo del lector. Algunos otros alumnos leyeron otros relatos de Bradbury de los muchos que ofrece la red: "Hola y adiós" y "Cuento de Navidad" fueron los que tuvieron más aceptación, pero algunos se quejaron de que los temas que les planteaba les dejaba algo atónitos. No siempre se está preparado para según qué textos. El lector también debe madurar

Parcerisas i Sòria en el IES Caparrella

El III Festival Internacional de Poesia de Lleida Mahalta es va apropar el 26 d’octubre de 2007 als nostres alumnes a la Biblioteca de l’Institut: els poetes Francesc Parcerisas i Enric Sòria van llegir-nos els seus poemes. Des de fa uns dies els alumnes de 1r de Batxillerat junt amb la seva professora, Dolors Garcia, van treballar i reflexionar sobre el concepte de poesia. Van llegir una breu selecció de la seva obra, de la qual els alumnes havien pogut llegir una mostra en una antologia preparada per a l’ocasió pel professor Eduard López Truco.

L’acte va ser presentat per el professor Pere Pena, que ha treballat els darrers cursos al nostre institut i que és un dels organitzadors d’aquest Festival de Poesia. Els poetes van explicar, abans de la lectura de cadascú dels poemes, alguna anècdota que havia inspirat aquell poema en concret per tal d’apropar-los al públic. El recital, doncs, es va desenvolupar d’una manera molt agradable i emotiva. El moment de més gran intensitat va ser quan l’escriptor Enric Sòria ens va fer sentir uns privilegiats en llegir, per primera vegada, en públic, un poema inspirat i dedicat a la seva mare, que havia mort recentment.


D.G. , redactora de la revista Fent Cap!

La pata de mono

De vuelta a clase, volvemos a lo nuestro: a guiar los primeros pasos en la lectura. Y, como siempre, hay algunos relatos que nos acompañan a lo largo del tiempo y, claro, de los cursos. Ahí apareció "La pata de mono", de William Wymark Jacobs. El relato sigue funcinando generación tras generación, quizá atraídos en principio por el auge que siempre ha tenido y siguen teniendo todo lo sobrenatural, en nuestra sociedad. A pesar de la sociedad tecnológica en la que vivimos, que parece que nos aleje de los mundos fantásticos y mágicos del tipo de Las mil y una noches, nuestro pensamiento no rechaza un argumento como ese sino que se deja llevar e intrigar.

Aunque he buscado quién lo tradujo, no he logrado encontrar esa referencia. Pero detalles del texto, cargados de alta significación, como cuando los padres regresan del cementerio "transidos de sombra y de silencio" ("steeped in shadow and silence"), difícilmente pueden no haber salido del ingenio de un J. L. Borges. Hay otros detalles expresivos, pero ese es de lo que se me han quedado grabados. Leo en una web que A.Bioy Casares lo tenía por uno de los dos mejores relatos perfectos, aunque eso hoy en día es usado como un reclamo cualquiera para la solapa de un libro... ¿Cuál sería el otro? Cuestión de seguir leyendo.

Juan Manuel Romero lee en el IES Caparrrella

Como escribí hace unos días, la lectura de Juan Manuel Romero fue estupendamente. [Actividades como esta son posibles gracias a que el MEC tiene un programa de "Encuentros Literarios en IES" dentro del Plan de Fomento de la Lectura; algo que no ofrecen aquí en Catalunya ni el Departament d'Educació ni el IELC, al menos gratificados de la misma manera de modo que un autor quiera dejar sus obligaciones coja un medio de transporte público y se te plante en tu instituto con tan sólo llamarlo. No creo que este programa sea muy conocido, para desconsuelo de aquellos autores que no tienen unos ingresos fijos].
A lo que iba, la lectura transcurrió mejor de lo que me podía haber imaginado. Hablando con los compañeros sacamos a colación que habían sido factores determinantes en el éxito de la lectura el número de alumnos, no excesivo, el lugar, la biblioteca, un espacio acogedor, y, cómo no que conocían la obra, que habían leído algo del autor; pero por encima de todo estaba el savoir faire del poeta, que se los ganó de calle desde el inicio, y los mantuvo atentos.
Esto se lo comentaba a los chicos tras leer sus valoraciones sobre la actividad. Ninguno de ellos había reparado en el lenguaje poético del autor (que en sus primeros libros es elevado) y pudiera haberlos disuadido a la hora de implicarse en la lectura. Los sedujo la temática, su tratamiento y su perspectiva de las relaciones humanas, del amor y del sexo. Y ahí los tuvo a todos embobados. Lástima que me quedé al final, en la última fila, y no tomé fotos suyas para demostrar esto que digo.
Sin duda la presencia del autor contribuyó a aproximarles a estos chicos la poesía y el modo en que se asume este arte hoy en día. Hubiera estado bien que se produjera un debate o un pequeño espacio para el diálogo con él al final, pero el timbre de la hora del recreo no lo permitió. Seguramente habríamos podido deshacer muchas confusiones y preujuicios que se originan con tan sólo mencionar la palabra Poesía.
Otra vez será.

PS. Por si alguien aún no lo conoce a Juan Manuel Romero, ahí van varios enlaces. En uno de ellos aparece su mail, por si alguien quiere ponerse en contacto:

• http://lasafinidadeselectivas.blogspot.com/2007/02/juan-manuel-romero.html
• http://parquedelalamillo.org/poetas/Rese%F1a.asp?Poeta=52
• http://www.pliegosdeopinion.net/pdo4/barandal/poesia/Juan%20Manuel%20Romero.htm
• http://dabolico.blogspot.com/2004/11/deseo-de-ser-piel-roja-juan-manuel.html
• http://www.hwebra.com/hwebra_5/poesia/09.htm

Blas de Otero: leerlo hoy en día

Leer hoy a Blas de Otero no es fácil para un chico de Bachillerato. Primero, como decía ayer, se encuentra con la dificultad del lenguaje poético. No está habituado, le falta práctica. Luego se encuentra con que la poesía de Otero no es asequible a pesar de su lenguaje coloquial (al menos es de su obra posterior) ni se entiende fácilmente el tema de su poesía inicial en la que destaca la crisis religiosa (ya he dicho en otra ocasión si no será para bien que se desconozcan los contextos religiosos...). Los poemas "Hombre", "Cántico", por ejemplo están en esta onda.

Tampoco resultan sencillos, al menos en una primera lectura, comprender la resolución de esa crisis, que lleva al poeta a abandonar a aquel que ha sido y a convertirse en otro hombre comprometido con la vida, con las gentes, con su presente, con la palabra, con la poesía. Otero quiere ser un tipo legal, como hoy dirían estos mismos jóvenes, y no aquel que se deja llevar por la fiebre del momento ya sea política, musical, del rollete de moda en cada ocasión. Aquí podemos leer en este sentido los poemas "En el principio" o "Crónica de una juventud".

Nos podemos haber entretenido leyendo demasiado y centrándonos poco. Uno no sabe si también debiera haber dado pistas para leer poesía, cualquier poesía, por sí mismos.

Pero algo te dice que tienes que dar explicaciones de aquello que leemos en el aula. Al menos deben saber quién fue este autor y qué representó su obra, aunque hoy su contexto social, a sus ojos, esté superado y les cueste un esfuerzo entender a qué se refiere esa búsqueda de la integridad, de enteneder el dilema que puede planterarse cualquiera de ser una persona o no serlo, de abandonarse o de esforzarse por ser mejor, de aprovechar "la vida, el tiempo, todo/ lo que tiré como un anillo al agua".

También cuesta que comprendan la relación de estos poemas con algunos que hemos leído de autores clásicos de la poesía en lengua española, como Rubén Darío, JRJ, Antonio Machado... Sin embargo deben darse cuenta de que los grandes temas de la literatura no son tantos y que los autores posteriores han leído a sus predecesores y han aprendido de lo que dijeron. Hay algo y mucho de estos autores en la obra de Otero, porque él los leyó y buscó en sus versos respuestas a sus dudas, y las encontrara o no el caso es que también quiso escribir sobre el hecho de que no haya "dolor más grande que la vida consciente". Detrás de todo poema lleno de esperanza hacia el futuro se esconde el recuerdo de una lectura del poema "Al olmo viejo, hendido por el rayo"

Poesía del s. XX, una lectura

A lo largo del 3r trimestre hemos ido leyendo una selección de algunos de los poetas más significativos de la poesía española de finales del XIX y del XX, los que mencionábamos en la nota anterior. La experiencia no se puede juzgar a las primeras de cambio ni por las impresiones que uno recoge inmediatamente. Creo que ha sido enriquecedora, sobre todo porque los chicos de 1º de Bachillerato -hoy en día- no leen prácticamente poesía (preferimos siempre decantarnos por una novela o una obra de teatro, son más fáciles de trabajar en el aula y de explicar). Sin embargo, tras vencer las primeras reticencias han ido comprobando que algunos de aquellos textos les hablan, les dicen algo, y, para empezar, eso ya es mucho.
Hemos continuado, sin demoras, con la lectura obligatoria de una selección de poemas de Blas de Otero. Aquí la lectura ya exigía un grado de experiencia, la comprensión se escapaba, quizá con más sutilidad a su lectura, como antes lo había podido ser algún poema de Luis Cernuda (como "Donde habite el olvido", pues "Si el hombre pudiera decir lo que ama" ha resultado ser uno de los poemas que más han recitado -debían escoger alguno de los poemas leídos, grabarlo y subirlo al Moodle, explicando por qué les atraía) o de Federico García Lorca (como "Ciudad sin sueño"), los demás del dossier eran sencillos a la vez que significativos del autor, como creo que deben ser los textos de toda antología inicial.
La poesía de Blas de Otero, los poemas escogidos por el Departament d'Educació, muchos de ellos, exigen al lector que comparta un contexto religioso o sociopolítico, propio, evidentemente, de su época -y por suerte, quiero pensar, más que por desgracia, muchos de esos pozos oscuros no existen para el lector joven de hoy en día: la realidad social es otra desde 1975, y no digamos ya desde 1990, que es cuando empezaron a nacer ellos; la presencia de la religión, al menos en la sociedad, se ha difuminado de tal manera que a muchos les cuesta entender la omnipresencia que alguna vez tuvo, que no pueden recordar por no haberla vivido y de la que solo saben algo por lo que les dicen los adultos. De ahí que los textos que más les hayan llegado sean aquellos en los que se habla de la necesidad de vivir con conciencia de lo que se hace y de lo que se vive.
Finalmente, el 31 de mayo de 2007, como colofón a este paso fugaz por la poesía española organizamos la lectura poética de un joven autor, Juan Manuel Romero. Creímos que aportaría una perspectiva complementaria a la creación y al conjunto de textos que hemos leído a lo largo de estos dos meses escasos. La lectura fue agradable: hizo un repaso por sus tres libros iniciales, donde leyó textos que le parecieron que llegarían más a estos jóvenes y curiosos lectores. Ellos siguieron atentos sus poemas y sus comentarios. Hay que decir que se los supo ganar con un juego inicial a modo de captatio que los puso a merced de sus palabras. De su último libro, Invasiones, leyó un fragmento, el 4, y luego apenas hubo lugar a más, aunque podríamos decir que ya todo estaba dicho. Hoy cuando los he visto en el aula, todos me han halagado la experiencia.
Así que, bueno, lo que se lleven dentro de toda esta experiencia lectora, ahí lo tendrán. Siempre podría ser más, pero no hay que olvidar que también podría ser nada, si no nos hubiéramos atrevido a caminar por la poesía española.